中国校的英语课本，跟语文课本一样，是把各行各业各个场景中的内容摘录拼凑起来的杂烩内容。市场上学英语的教材，不管是新概念英语，或者赖世雄美语，或者疯狂英语，再或者新闻听力素材，本上也都是杂烩。就连精心编排、剧连贯的《走遍美国》，内容也是由杂烩组成。这些教材，都不是中国人学英语的好素材。

为什么中文的语文课本用杂烩内容没问题，英语课本用杂烩就不行？因为前提不一样。

中国小孩上小学时，已经完全掌握了中文，母语水平。杂烩语文课本只是用来学汉字、词组，或者文学内容的，而不是用来学中文的。英语课本是针对完全不懂英语的中国人的语言学习教材，在刚入门时杂烩内容造成的负用还不算太，但在语感已经形成、能听懂英语的4岁小孩的水平时，一直沉在杂烩内容里，只一直停留在四五岁小孩的英语水平，法提高，无法精通，无法达到母语程度。

在一些移美国的家庭里，孩子在6岁之前能讲流利的中文。进入小学之，生活方方面面都用英语替代，只回家时跟父母讲中文。结果几年之后，孩子对英语越来越熟练，跟美国龄孩子差不多。但中文却一直停留在很低的水平，即使父母非常努力地教中文，甚至拿大量中文资料、教材强制要求，也没办法让孩子的中文水平提升到能自地讨论某个话题的程度。

很多移民对这个现象既头痛又无奈，不知道为什么会这样。实说白了很简单：语言是思维的工具，也是思维的内容。小孩子虽然能熟练的听说中文，但所涉及的内容非常浅，所使用的思维非常简单。这种思维不持续进行吸收、储存、逻辑处理的锻炼，语言就不可能提升到多高的水平。相反，在学校里的所有活动都是英语来思维，学科内容很系统，文字阅读也是英语，英语的思维能力越来越强，远超使用率低的中文思维。

在中国环境里学英语的中国人，除了在英语课上或者自己有意创造的几个小时的英语环境之外，其它时间全部用中文进行思维。如果所学的英语内容一直只是一些浅浅的杂烩内容，那英语能力只能一直象小孩子一样。

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