在员的作业中有个现象：如教员指出了某个问题后，学员依然摸不到边，然后教员一步指点甚至给出一部分答案，学员就会说：哦，这个问题一时想不到，脑子没反应来。其实我是懂的。

真懂吗？

偶尔对某事脑子反应不过来，是正常现象。比如长期活在安全环境的人，根本想不到对方在骗他。或者性格直爽的人，不道对方话里有话。但如果面对同样的环境同样的问题，今天想不到，天想不到。单纯问题想不到，综合问题想不到。概念想不到，现实想不到。语音想不到，含义想不到。经常这里那里想不到，那就不是偶然现象，而是一种稳定的低效思维水平。

在学员的作业中，低效思维水平目前大致体现在几个方面：

1、找了一堆资料或信息，推导不出结论，或者结论错误。拿着材料不会用。

2、相关的或类似的内容想不起来，只盯着当前这一个点唠叨。储存量取不出来。

3、已正确回答过某问题，现在综合分析时引用的却是错误的观点，得出错误的结论。知识法累积成逻辑体系。

4、教程原文写了点，也关联了理论要点，就是看不进去，对实践摸不着头脑。只背了知识，没转化成能。

5、理论篇详细分析过现实中的现象，自己面对同样的现象时又看不懂，也不知道如何改进。理论是吞的而不是学的。

这些问题如果在24步作业中频繁出现，虽然每次的具体问题不一样，但共同点都是思维能力差。可能经常在教员反复指点之后，说：哦，我这次脑子没反应过来。

这些思维上的问题，缤纷英语专门安排了理论篇来解决，先完成30篇理论作业是低下线。实际上比较好的状况是：如果经常能接连两三篇被表扬为优秀，共有超过十多篇的优秀作业了，思维能力才算提升得不错了，也比较稳定了。如果偶尔优秀一篇，又被批评一篇，那说明能力还行，但不稳定，再多完成一些作业会更好。如果完成的30篇作业中，经常被批评为没有说服力，没说到点子上，或者提示某处为什么想不到，或指出哪些方面有矛盾冲突，或话题没讲完、没得出结论，经常是勉强过关的，那这样的思维水平来学英语是不够的。

《红楼梦》的晴雯给人的印象是很鲜明的。晴雯经常跟人吵架，但基本上吵十次输十次。明明占理的事，从晴雯嘴里讲出来就变得乱七八糟，或者漏洞百出，需要其它人比如麝月来帮忙擦屁股。晴雯这种人就是典型的思维能力差。吵架常输的人也是经常后悔：某时我应该讲某句话的，某句话不应该冲口而出的，某件事我怎么当时就没想起来呢？

24步进阶教程的子步骤相互关联，共同形成步骤的能力。每个主步骤又会跟前几步累加，形成综合能力。如果思维能力比较差，对于阅读教程、理解内容、抓要点、找规律、找bug、找区别、判断对错等各方面都会很困难。对音标、音变、含义、语法感觉处处困难，一始可能偶尔想不到，然后天天想不到，积累到一定程度，就什么也想不到了。哪怕教员提供现成的答案，也只能勉强记得三五条，然后要么忘了，要么混淆，要么前后矛盾，越学越卡。这种艰难，跟那些依赖精讲课才能“听懂”或“读懂”英语的人，所面临的困难是一样的。本质上是什么能力都没掌握。

造成这种低效思维水平的原因，就是大脑的开发度不够、实践训练不够。之前可能一直只需要背标准答案，来缤纷学理论又没学得太好，思维能力依然比较差。能力差，不管你在意志上如何努力，如何拼了命思考，都是没用的。思考来思考去，只是头痛和浪费时间。吵架的人如果不训练思维能力，不管怎么事后结经验，下次吵架依然会输。只有在不断的实践训练中，把各个思维方法运用到熟能生巧的程度，且长期保持稳定的水准，下次再遇到类似问题，才能正常发挥。

因此，如果你在作业中有类似于“某问题就是一时没想到”或者“脑子一时没反应过来”的说法，你要明白，这仅仅是你的托辞。你真正的问题是思维能力欠缺，解决的方案是重视这个问题，通过具体的训练过程来提升思维能力。比如先认真的写在笔记本上：什么问题、你如何思考的、花了多少时间、成绩如何、教员如何指导的、正确答案是怎样的、你的思考与正确答案距离多远、思维错在哪方面。写下之后经常翻看，反思是否又遇到了同样的难关，是否可以借鉴上次的思维经验，是否已熟练掌握了这种思维方式。

对某些人来说，训练思维可能比训练肌肉困难多了，就是不愿动脑。但学英语是学思维，必须逐步养成动脑的习惯。习惯了就不难了。